［摘要］　高中数学学困生的成困很大程度上与其学习策略水平不高成正相关，改进学习策略并按学科特点规律给以指导，不仅对他们的数学学习也对其整体学能力的提高有大促进。问题的提出 数学作为一种文化素养，渗透于社会的各个方面，数学素质作为个体的基本素质也越来越得到社会的认可，然而实际教学中，不同年级中都不乏数学学习困难者，如何帮助他们走出困境。建立起必备的数学素养，具有重要的现实意义。实验方法与步骤组成实验班、对照班。依据全校统测成绩，在自愿报名的基础上从高二年级 9 个理科班中选出学期成绩在 300 名以后且数学成绩低于年级平均分 80% 的学生 20 名。文科班 71 名学生中选出 30 名以后且数学成绩也低于本班平均分 80% 的学生 30 名组成实验班。同时选出与实验班学生名次和成绩相当的理科班学生 20 名为对照班。（因文科只有一个班，且由实验教师兼课，因此成绩分析不作为重点，以下仅对理科实验班的情况进行评析） 实验材料。刘善循研究员著的《学习环节优化的策略－－提高学业成绩的技巧》《激发潜能――心理训练技术》。自编数学辅导讲座 15 讲。 实验方法和程序。（ 1 ）实验方法因实验班学生来源分散，师生不好协调配合，加之学校活动的影响和实验的时间、场所等客观条件的制约，实验只能以实验教师讲授为主，个别交流指导为辅的方式进和。（ 2 ） 99 年 9 月中旬组成实验班，第一阶段（即高二第一学期）以理论学习为主，重点讲授《学习环节优化的策略――提高学业成绩的技巧》每周一讲，每讲一个半小时。同时结合数学学科特点进行数学学法指导，每周一讲，如：“谈数学学习常规”、“谈数学学习方法”、“数学解题中的审题与检验”、“数学解题的错误分析”等。（ 3 ）第二阶段（即高二第二学期），因自愿参加的人数增多，为便于活动，便于分类指导，分设文、理两个班授课，每周一次。这一阶段的重点是数学学习方法辅导和基础知识的查漏补缺型讲座，是对前一段所学知识在数学学习中的具体应用。如结合教学进度进行的单元或章节知识总结，某种数学思想方法的具体应用，并穿插进行《激发潜能－心理训练技术》一书中有关章节的学习培训，如“形象控制法“。实验结果3.1 实验班学生学业成绩有明显提高实验前后实验班与对照班成绩比较表 (略)经过一个多学期的实验，可以看出实验班学生的数学成绩和总体成绩都有显著提高，由表 1 可见，实验班与对照班实验前成绩无明显差异，实验后，实验班数学和各科总分明显高于对照班，为数学单科就高出 9.3 和 11.6 个百分点。说明： (1) 实验前成绩指高一第二学期学期成绩，实验①、②、③指实验过程中三次统考 ( 即高二第一学期期中、期末、第二学期期中 ) 的成绩。考试由学校统一组织，从命题到施考、阅卷登统各个环节严密科学，可信度高，基本反映了学生的真实水平。 (2) 以上成绩均高考五科成绩，各科满分均为 100 分且每次考试的数学年级平均分都在 70 分左右，总成绩也相对稳定，因此，具有一定的可比性。 学习策略的改善对数学学习乃至不习能力的提高有显著促进作用 数学学困生的成因固然有多方面的因素，如基础不扎实，兴趣不浓，对数学学习的积极性不高，没有养成良好的学习习惯等。但作为重点中学的学生，一般来说主要的不是智力因素，而是非智力因素、学习方法策略等方面的问题。通过《学习环节优化的策略――提高学业成绩的技巧》一书的学习指导，不仅使学习方法、策略有根本性的变革，更使学生的非智力因素如意志品质、学习态度乃至生活作风、精神风貌各方面得到陶冶提高。不少学生通过学思想认识产生了质的飞跃，学习成绩也得到稳步提高。如理科班的丁春乐同学由原来 301 名提高到 135 名，数学由 51 分提高到 73 分。李楠由原来的 414 名提高 241 名，数学由 55 分提高到 73 分。吴磊由 392 名一度提高到 241 名，数学由 51 分提高到 85 分。 30% 的同学提高 100 多名， 50% 的同学提高 50 多名次。 数学学习方法对其他学科的学习也有促进作用学生在数学学习方面存在的问题，在一定程度上也反映了整体学习中的问题，数学方面的不足会直接作用到其他学科上（如物理、化学），针对数学学科的特点给以指导，不仅会使数学学习走向良性循环，而且也能促进其他学科的学习。从表中可以看出实验初期实验班生的数学成绩较对照班有较大进步，缩小了二者差距，但总分提高不够明显，随着实验的深入，实验班的数学成绩和总成绩已明显高于对照班，这表明学生的数学成绩和总成绩的提高是同步的，是相辅相成、相得益彰的。数学学习的成功，使他们体会到了成就感，增强了自信心，从而促进了整体学习。4　讨论与小结 以刘善循教授编者的《学习环节优化的策略》，《激发潜能》为教材，对学生进行学习策略指导，具体实用，可操作性强，效果显著。确是提高学习质量的好教材。 结合具体学科特点给学生以明确具体的指导，是帮助学生改进学法，提高成绩的有效途径。 这种形式的实验虽已取得了一定成效，但因种种主客观因素制约，还有很多足之处，有待进一步探讨改进，以取得更理想的效果。