新东方有个不成文的规定，对新入职的老师有一个建议（不强制）：

写课堂逐字稿，大到知识点重点，小到段子、停顿、语气等，都会包含在内，而且还要经过一遍一遍的审批、修改，直到新老师记的滚瓜烂熟才允许走进课堂。

这也就不难解释为什么新东方的老师课风醇熟、上课流畅了。

确实，逐字稿的撰写过程，会使老师有一种“俯瞰”整堂课的感觉，对课堂的整体布局有一种规划感，即使新老师紧张，也能按照课堂的逻辑排布找到接下来要讲的内容，表达更有逻辑性，课堂顺畅度自然就上去了。

看来，老师讲授内容，逻辑表达尤其重要。

但是，这个逻辑表达不仅对课堂表现很重要，在跟学生和校长沟通时也是如此。

那么，老师与学生、校长沟通时，怎么提高表达的逻辑性呢？

我们从4点出发，找找答案：

❑  一、结论先行-----让表达逻辑更清晰

你是怎样跟校长请假的？是不是这样：

李校长，我妈本来在老家住，前天一路颠簸来到北京找我，随后就病了，需要住院。所以，我想去医院陪她，能不能请3天假？

你猜，校长看到你的请假信息，会是什么心路历程？

前半段都在说妈妈的事情，还以为你想让校长去医院探望呢，这么长的请假铺陈，很容易引起理解障碍。

其实，这个请假信息，是你的思考过程，运用了演绎推理（从一般性的前提出发，通过推导，得出具体结论）一步一步的构思，最后推算出“需要请假”的结论。但是，我们在陈述一件事情的时候，应该结论先行，让听者快速明白你要表达的主旨。

因此，陈述观点时，需要将思维反转，先讲结论，再列原因。

所以，可以改成这样：

李校长，我能不能请3天假？（结论）

我妈生病了，需要住院，我得陪护。（原因）

前后两条请假信息对比，如果你是校长，你会喜欢哪一个表达逻辑？

❑ 二、善用疑问----让表达更有吸引力

先来做一个小测试，请大家认真仔细观察下图30-60秒，切记一定要仔细。

然后在不看图（一定不要偷看哦）的情况下告诉我，图中穿黄衣服的人有几个？相信绝大部分人无法准确回答。

为什么？

虽然你收到了仔细观察图片的提示，但是却没有聚焦点，不了解真正需要关注的点，造成这种问题的原因就是在看图之前没有提出问题和疑问。

同样的，老师上课也需要运用疑问去吸引学生的注意力。

那么，该如何引出疑问呢？

引出疑问，就是提供给读者或者对方一个环境，让其置身其中，获悉接下来需要关注的是什么，需要怎么做，这样他才能更清楚地接受接下来的信息。

➣ 一般从4个方面着手：

1、背景

什么是背景，背景是你认为对方需要知道的信息。

还记得小时候的格林童话吗，故事的开头通常是很久很久以前，有一个王国……这个背景会将你的思维带到那个环境中去，让对方聚焦你想让他关注的地方。

2、冲突

有了背景之后就要制造冲突点，比如，《灰姑娘》的故事中，继母的虐待和对她与王子相爱的阻挠等都是冲突点。

只有出现了冲突点，我们才能更好的去展开疑问，解决疑问。

3、疑问

在背景和冲突的基础之上，就可以通过引出疑问，吸引对方兴趣，从而可以让你的表达得以继续。再如《灰姑娘》，面对继母的阻挠和破坏，灰姑娘最终是怎样和王子走在了一起呢？

4、解答

以上三点完成之后，对方已经明了你将要表达的内容主旨课，接下来你只需要公布答案即可。

所以，如果要讲李白的诗，参照以上四点，可以这样设计开场白：

说起李白，他就像谜一样的存在，一生放浪形骸，漂泊不定。（营造背景）

但他的作品在唐诗史上有着崇高的声誉和地位，被后人誉为“诗仙”。（制造冲突）

这样的他是怎么成为唐诗大家的？（提出疑问）

今天，我们就在他的作品中寻找答案。（解答）

按照这套逻辑打磨你的开场白，是不是更加能够抓住学生的“耳朵”和“心思”了呢？

❑  三、不提供无关信息----让表达更简洁

在课堂上讲解知识点或者与他人沟通时，如果添加太多无关信息，特别容易混淆视听，让对方摸不着头绪。

比如，

我发现男朋友最近在欺骗我，他总是晚上和别人出去，很晚才打车回来，但是又不开到门口。

我偷看过他的手机，结果他大发雷霆。

有一天晚上他出门，我骑着摩托车藏在街边拐角等着看到底是谁来找他。

结果发现我的摩托车漏油。

请问一下，我这车买了一年了，这个漏油问题保修吗？

如果是你听好友这样描述这个事情，你会怎么想？首先会认为男朋友出轨了，然后是跟踪男朋友的方法，最后却是摩托车保修问题。心很累好不好？

再比如，

喜欢在影视PC端看电视的人，经常会碰到屏幕两边出现广告的情况：

如果没有“关灯”功能将两侧的魔兽广告去掉，那观看NBA的体验将被破坏。

所以，过多信息会让对方产生不必要的疑问，分散注意力。

同样，在课堂上，老师也应该吸取这一点。

从教案的编写到课件的准备，都要紧紧围绕相关知识点，避免跑偏。就拿讲段子来说，很多老师出于课堂氛围的考虑，会穿插几个段子作为辅助。

有这样的：

同学们也累了吧？老师给你们讲个笑话，醒醒神啊！

某天，一个姑娘上了高铁，见自己的座位上坐着一男士。她核对自己的票，客气地说：“先生，您坐错位置了吧？” 男士拿出票嚷嚷着：“看清楚点，这是我的座，你瞎了？” 女孩仔细看了他的票，不再做声，默默的站在他的身旁。

 一会儿高铁起程了，女孩低头轻松对男士说：“先生，您没坐错位，您坐错车了！”

你认为这样的段子怎么样？确实能够起到活跃气氛的功效，但是学生的思绪很容易被你拉到那个火车上（背景的作用），但是，再想收回思维就会有困难了，而且它跟知识点没有什么衔接，这就是提供了多余信息，很容易影响学生学习的思维连贯。

➣ 那么，该怎么把段子和课堂连贯起来，既能提神，又避免多余信息之嫌呢？

其实很简单，就讲与知识点有关的例子就好。

很多学生分不清楚complete和finish的区别，你可以用段子的方式来加强学生们的记忆力，讲到：

如果你嫁对了人，then you are complete.(你这一生就完整了)

如果你嫁错了人，then you are finished.（你这一生就完蛋了）

如果你嫁错了人还生了个倒霉孩子，then you are completely finished.（你就彻底地完蛋了）

枯燥的知识点，用这个非常贴合的例子讲出来，学生对两个词汇的掌握是不是只会更加深刻，反正我这个非英语专业的人都能看懂，而且还活跃了课堂气氛。

课堂中途插播了一个段子，不仅丝毫没有多余信息的感觉，反而事半功倍，建议作为老师的你可以多研究这种样式的段子。

❑ 四、归纳总结---让表达更有条理

➣ 看个案例：

小明要去超市，他的妈妈跟他说，

“小明你要买点牛肉，再买点菠菜，还要一些你爱吃的薯片，再买一点鸡肉回来，顺便捎点苹果，再要一些葱，还有一些香蕉，猪肉的话最好也带一些回来，对了对了，我们家白菜也没了”。

如果你是小明，一时间你能记全妈妈要让你买的东西吗？反正我听到这些已经晕了。

显然，小明妈妈没有对要买的东西进行归纳分类，才会出现“晕掉”的结果。

如果对这些东西进行一下分类，是不是就不一样了呢？试一下：

小明需要买些肉类、蔬菜、水果和零食回来，

肉类包括鸡肉、猪肉和牛肉；

蔬菜类要买菠菜、葱、白菜；

水果则有苹果、香蕉；

零食有薯片。

相比较两种表述，是不是进行了分类的第二种更容易记住呢？

同样，讲课也是如此。

以历史为例，学完历史，可以通过几个维度对知识点进行归纳总结，比如，有些学生（就包括我）对朝代的变迁不清楚，那么把这个知识点总结成顺口溜：

炎黄尧舜夏商周，春秋战国乱悠悠；

秦汉三国晋一统，南朝北朝是对头；

隋唐五代又十国，宋元明清帝王休。

再比如，对“开元盛世”的描述：

女皇身后有点乱，玄宗继位才转变；

厉精为治重变革，开元之治换新颜；

玄宗时期很繁荣，农工商业都发展；

粮库充实人口增，开元盛世美名传。

这就是归纳，它是说沿着某个维度，把相关的东西综合在一起，更便于识别和记忆。

用归纳的方式讲课，还怕你的讲课逻辑没条理、学生不爱听吗？

结论先行、引出疑问、不提供无关信息和归纳是提升逻辑的4个有效方式。

当然，我的目的不仅仅是让你知道，而是要会用。

按照这些方法去练习，“新老师”的“新”字只能代表你入职时间的长短，而非是讲课无经验、逻辑混乱的代名词。

 * 本文作者： Ruby，致力于用浅显易懂的语言和分析，为你呈上最干的实操内容。（微信号：w900923w  欢迎添加微信，沟通交流，成为朋友）