罗珍，启想儿童艺术中心创始人，现启想生命美育研究院院长。

记者/徐琨

48岁，对于很多人来说都是一个等待退休的年纪了，如果恰好还有一份公职，那就更应该好好守着，因为在不远的日子就可以“媳妇儿熬成婆了”，一切都是这么的顺理成章，对于大部分人来说，剩下的就是按部就班了，折腾啥？可是罗珍没熬住，辞职创业了，她到底为了啥，她又想干啥？

先来看看罗珍所干的事——启想儿童艺术中心。

启想艺术创意思维是国内领先的为2-15岁儿童提供视觉艺术素质教育综合解决方案的教育机构。首家提出“生命美育”的理念，并首次研发出儿童各年龄段艺术教育教学大纲。其课程采用主题式课程教学方法，结合各年龄段儿童心理和生理发展特征，透过绘画、设计、手工制作、雕塑、摄影、装置、戏剧表演、绘本创作、写作等多种艺术形式大美术的学习，使孩子具有多角度、多维度立体地看世界的方法，培养独立思考的精神，用爱和尊重呵护孩子的自由个性发展，以艺术开启孩子的智慧。

这不是广告，而是摘自启想艺术官网的介绍，通过启想艺术的介绍，我们可以大致理解罗珍干的是什么——艺术教育。艺术教育是教育的组成部分，它重不重要？说它重要的人会说，艺术教育可以培养思维能力、释放想象力和创造力、培养丰富的感情世界，是实现素质教育不可缺少的一部分；说它不重要的人会说，在中国的环境下，艺术教育市场本来就窄，何况是面向儿童的呢？虽然我们不能唯市场论，但是市场至少还是能说明一些问题的。

素质教育大家天天都在喊，艺术素养培育提的也不少，可是一旦要落到实处，凤毛麟角！我们听到的是“学艺术重要吗？重要啊，很重要！但是，学艺术有什么用呢？”

重要却没用，这个怎么看都矛盾的词就这样存在着，为什么重要却还没用呢，那什么叫有用呢？

罗珍干的就是这么一件“重要却没用的事”，但她想让这件事“重要且有用”。48岁，她说这是她的人生使命，要成就一家伟大的公司，要通过这种方式来改变教育。虽然她是启想艺术的创始人、大股东，但现在的罗珍只是启想生命美育研究院院长，她只专注于研发，其它的全部交给团队。因为理念上的认同，价值观上的一致，罗珍从安永律师事务所挖来了放弃百万级年薪的启想CEO，从LV挖来品牌总监，还有其它专业的技术人才不断被感召。“48岁，对于我来说很多东西已经不重要了，物质和位置方面的东西尤其不重要，只想成就这件事，所以必须倚仗最好的团队。”

实现一件事，光有想法和理想自然是不够的，要有人、有方法，有道也要有术。人有了，方法是什么？

做的早的艺术教育机构通常的做法是先找到一个合理的商业模式，然后往这个模式里装内容，虽然在商业上这些机构会取得一定的成绩，有的甚至会很成功。作为正常的企业经营，这些做法无可厚非，但罗珍觉得内容上还是欠缺的，就像盖楼一样，楼的根基是不稳的。所以她的做法与这些机构恰恰相反，“无所谓对错，这只是我的选择。我想先把框架和内容做好，再考虑商业模式，可以先不赚钱赔着干，但是不能空洞无物，随便抓一把放进去，如果别人的商业模式真的比我们好，我们可以向他们输出内容，做个内容和产品输出方”。

从事了一辈子艺术教育的罗珍对整个领域看的很清，她要研发好的内容。作为创始人，她让出职位与收益，专注于研发，启想艺术成立3年，直至今年才正式启动商业化，前三年的时间都在打磨课程。其实，在没有启想以前，罗珍就不断地探索着艺术教育的内容，积累了很多实际操作案例和方法。启想诞生后，她把自己的方法梳理的更清楚，有了启想的“生命美育体系”，有了具体的教育大纲、课程和产品，还要开发线上产品，并且未来重点会放在线上。

内容产品有了，怎么教呢？她的方法是“体验式教育”。科学重逻辑而艺术重体验，一个左脑一个右脑，科学讲究严谨周密而艺术讲究天马行空。艺术教育靠的是体验，而体验靠的是感觉，是眼耳口鼻身，心的真实感受。

罗珍很早就意识到了“感受”的重要性。启想所要做的就是教会孩子们如何“感受”，通过启想的内容和产品让孩子能真切的感受到生命的一切以及美，实现罗珍所说的“生命美育”。

生命的成长不仅有外在的成长，不仅有实实在在的知识增长，还有内心的成长。外在的成长和知识的成长我们可以看作是“生理”上的成长，外在“生理”上的成长是看得见、可测量的，而内在的“心理”上的是看不见的、无法量化的，但一个人的成长和发展是生理和心理共同成长的结果，缺一不可。

在当下的教育中，对于看得见、可测量的成长显然要重视的多，因为“重视”所以就显得“重要”，但无论我们重视与否，那些看不见、无法量化的成长也在进行着，只是因为我们的不重视，这些成长并没有那么顺利，甚至会有些崎岖坎坷。其实，每个人外在的世界都是内在世界的呈现。

对于内心的发展变化，每个生命都有自己的体验，当我们回溯自己的人生经历时想起的会是“时情时景”，生命本就是内心和外在的交织，内在的世界决定了我们外在世界的形态，又怎能被忽视呢？

罗珍做的是艺术教育，她真正想达到的目的绝不仅仅是培养学生的艺术素养，她想要教的是生命内在的成长，而这样的想法自然与她自己的生命体验密不可分。

【不一样的生命体验】

1967年生人的罗珍，是土生土长的北京人，在她还未出生时，父亲就因为工伤被截肢了，母亲是河北人，一位普通的乡下妇女，没有太多文化，但内心却充满了善良，是典型的中国传统女性。

父亲因为身体原因被安排在单位的图书室工作，母亲负责照料一家五口的生活。因为父亲工作的原因，小时候的罗珍经常被带到图书室，单位的图书室书并不多，但足够罗珍看了，罗珍也很喜欢待在那，经常是父亲上班她去，父亲下班她回家。小时候的罗珍喜欢看书，没有人引导，没有什么目的性，有什么便看什么，年纪不大，心里明白的可不少。

作为家里的老大，罗珍得是弟弟妹妹的榜样，从小学到初中学习一直拔尖，只是限于家里的条件，已经考上高中的罗珍也只能放弃。父亲想让罗珍考师范上中专，那个年代老师是个铁饭碗，最重要的是，上师范是免费的，还有生活补助，对于这个家庭，这是合适的。

对于老师这个职业，那时的罗珍并不喜欢，上了师范的罗珍也并不开心，因为在少年宫学过声乐，罗珍把兴趣全放在了声乐上。中专二年级，学校开设音乐、美术、体育的文体选修课，罗珍自然想选择音乐，但最终她学的却是美术，原因是“不喜欢这个音乐老师，这个老师对学生缺乏基本的公平，对喜欢的很偏爱，而对不喜欢的就置之不理”。这一次，罗珍突然对老师有了不同的认识，“老师怎么可以这样？”可是上赶着不是买卖，因为没有美术功底，美术老师不想要她，她跟老师说了一句“学期末，你看我成绩就是了”老师才勉强答应。

毕业时，她的美术成绩是全专业第一。这一段阴差阳错，让罗珍的整个人生轨迹都不同了，她走上了美术的道路，因为上的是师范且成绩优秀，她被分配到少年宫做老师，美术老师。美术+教育，罗珍就这样被命运推着走上美育的路。

少年宫的工作是个平淡的铁饭碗，没有什么太大的发挥空间，罗珍想的是考大学，考上大学就可以离开这了，但按照当时的政策，享受国家政策的师范生需要工作3年之后才允许考大学。

工作加复习，3年后罗珍考到了北京教育学院美术专业，专本连读，学制5年。5年的时间，罗珍周一到周五在学校上课，周六到周日在少年宫上班。因为有美术底子，她的成绩足以应付考试；因为有工作，经济上她比较自由。那时的美术专业，油画、国画、雕塑、美工、素描……只要跟美术沾边的几乎全学，可这么全的内容仍让罗珍感觉空洞。

她经常翘课去社会上画广告挣钱，然后用挣到的钱去各地旅行。

读万卷书，行万里路。在旅行的过程中，罗珍观察着人，观察着环境，观察着社会，亲身感受着这个丰富的世界。在不断的感悟中，罗珍越来越意识到内在和精神上的重要，她也越来越追求精神上的东西。“当你自己体验过这些之后，再反观你所受到的教育就会发现这个缺失有多严重，理论上的学习根本没有内化吸收的过程，内心精神上的教育在那个年代几乎就是零。”

因为意识到了这些问题，在之后的学习工作中，罗珍不仅会刻意注意自己的体验，自己内心的发展，还在教育自己的学生过程中注意引导他们体验感受。

她会要求学生仅用一种感觉去感受事物，“闭上眼睛，只用鼻子闻它的气味，或者，只用耳朵听它的声音”，保留这种最原始、最直接的感受。在少年宫上课，家长很希望看到的是孩子的“成果”，比如这节课学会了画花瓶，学会了画鸡蛋，家长们希望看到的是成果而不是成效。但罗珍引导学生先去感受，不必在意事物“应该是的样子”，这种透过现象看本质的方式不必跟孩子解释原因，只要孩子们习惯了这种方式，内化为自己的习惯，再加上“画法”出来的才是美术，而不作业。在短期看，罗珍的方式不如那些“有效的方法”，但长期呢？

这种体验+感受的教育方式事半功倍，对于教育我们追求的不是快速的突击效果，要的是真正的吸收内化，有了内功，招式才能发挥作用。

眼前利益是很有诱惑力的，但诱惑的副作用却是被忽略的，教育不是一锤子买卖，教育要的是货真价实。

育人育的是心，只不过罗珍是通过美术，不同于其他科目，在育心方面美术似乎有得天独厚的优势，直观、易懂、易上手，孩子很容易喜欢上，很有“玩”的感觉，在玩的过程中就完成了“育心”。

【体验儿子的成长】

罗珍“育心”最有说服力的案例就是自己的儿子。像很多家长一样，罗珍也遭遇了儿子的青春期，各种折腾的“叛逆”让罗珍自己也体验着。

还有一个月要中考时，儿子突然说他要退学，这样的状况换做通常的家庭是绝不可能的，然而罗珍却同意了。

那时正是汶川地震，罗珍要去汶川培训老师，给地震的儿童做心理治疗，她带着儿子一同去了汶川。

白天罗珍上课，晚上跟儿子交流，只是让他自己感受，用自己的眼睛观察，看看到底什么是真实的世界，什么是“大”。回到生活中，再看看什么是“小”，在“大”和“小”的比较中，无需多言，儿子自己就回到了学校。

和儿子谈到未来时，儿子说想玩游戏，换做别的家庭，这不仅不会鼓励，应该已经提升到“走上歪路”的层面了，可罗珍也同意了。她陪着儿子研究游戏，甚至专门带儿子去游戏制作公司参观，找朋友给儿子介绍游戏的开发制作流程，带他深入了解整个游戏行业，不仅不反对，还主动给儿子买了很多游戏的书。

治水益疏不益堵，育人也如是，罗珍对儿子的引导便是体验，通过亲身体验的方式让儿子自己感受，然后便有了自己的决定。好的教育如春风化雨，润物细无声。现在罗珍的儿子学的是国际金融而不是游戏，她没有刻意，只是陪着儿子经历，最终做决定的都是儿子自己。

【罗珍到底因为啥？】

敢在自己的孩子身上试验的教育是最有说服力的。而罗珍在自己孩子身上的教育，最初的“试验品”却是她自己，是自己的“体验式”学习、自己对内心精神的追求让她窥见了教育的缺失，让她承担了生命的使命。

启想就是罗珍实现自我的途径，是她的使命的载体。用启想开启孩子的心智，用美育来“育心”，因为心的通明，不再遭受生命中诸多的困惑，让心来连接自然、社会与他人，一切即一，一即一切。

这样的目标其实是面对整个社会的，甚至是面对历史的。难怪她会说要成就一家伟大的公司，因为确实也只有一家伟大的公司能承载这样的使命，而能称之为伟大的公司在社会效益和经济效益上都不会差的，因为“育心”是刚需；难怪她会48岁辞职创业，这样的使命又岂会在意年龄？年龄也只不过是生命的记号罢了，重要的是让有限的生命更有价值和意义。