老师上课教的好，90%的续班率也很容易达到。
A家长说：“李老师课讲得真好，下学期还让孩子跟着他上，难得的好老师。”
B家长说：“是的，知识从他嘴里讲出来真简单，通俗易懂，一听就会。”
C家长说：“不仅如此，李老师上课很关注互动，孩子们课堂上走神现象很少。”
……
听着休息区的家长们议论纷纷，马校长有心想：“要是所有老师都能得到家长这般的肯定，90%的续班率也就没那么难了。”
高兴过后也忧愁了，马校长就跟我分享了他的苦闷：“一堂好课的标准都有哪些？如果能有一条条清晰的标准，拿来就用就好了。”
带着这个疑问，我采访了10位生源在500人以上的教学型校长，来听听他们的说法：
培训机构的老师，主要是看她的热情和投入；
学而思标准化课堂就很好，每个老师按照标准上课，稳稳的不会出差错；
一堂好课，需要老师内外兼修，外在穿着打扮、课堂互动，内在知识结构，知识延伸等；
……
为了更清晰地展示给大家，我把沟通的内容做了总结：
内功修炼需要配合授课内容的专业性，时间稍微漫长一些，篇幅有限本文先不做讲解，外功倒可以照葫芦画瓢，相对容易些。
因此，本文主要围绕穿着要求、课堂站位、互动技巧、板书设计4方面来写可以速成的外功。
❑ 穿着要求
先一起看看那些校长眼里着装不合格的老师都穿成啥样？
衣服皱巴或有脏物；
衣服过于单薄透明；
裙子过于短小；
衣服紧紧地包裹在自己身上；
衣服过分怪异、化妆色彩过于艳丽；
耳环、项链等饰物过于夸张；
……
低下头对比一下看自己是否中招了。
看了反面教材，一起来围观一下大机构老师都是怎么穿的，一起来看一下新东方老师礼仪培训的照片：
通过图片你看到了哪些穿衣标准？
① 教师穿着要干净、得体、大方；
② 男教师不留长发，不留胡子，不佩戴怪异的项链、手链、戒指，在教学区不穿背心、短裤、拖鞋，遵循整洁大方的原则；
③ 女教师不染彩发，发型力求简洁，要求将长发束起来；可以淡妆，忌浓妆，口红色的选择以接近唇色为主；尽可能少佩戴首饰，尤其是外表夸张的项链、手镯、手链和耳环等。
看到这里，你可能会惆怅：难道老师就不能爱美了吗？
当然可以，现在的孩子们普遍都有着自己的审美观,如果老师始终保持一个传统保守的形象,学生也会觉得老师很“老土”,会与这样的老师保持距离感。
这就要求老师着装在得体的基础上也要穿出自己的风格,穿出时尚感。
比如，幼儿园与小学老师服饰色彩可以选择明快、温暖的。因为有研究表明,儿童乃至青少年,对明快、温暖的色彩特别感兴趣,白、柠檬黄、天蓝、湖蓝、橘黄等颜色,是女老师的首选。但服饰色彩也不宜过于艳丽,过于艳丽容易在分散学生的注意力,影响学习效果。
初、高中老师的着装更该注意款式,色彩可以偏柔和些,款式在简洁大方的基础上可以多变一些。
❑ 课堂站位
看完了着装，来看老师的课堂站位。回想一下，你脑海中课堂上老师的站位出现次数最多是哪种？
我猜一种是45分钟稳稳地站在讲台上，有人开玩笑称为“钉子派”；还有一种正好相反，边讲课边在学生身边穿梭，被定义为“游走派”。
你是不是感觉我要对这两种站位开启批判了？
不，你想错了。我会很客观地给出分析：
钉子派的站位优势显而易见，有利于老师掌握全班学生的上课状态，所有学生的状况尽收眼底。当然也不容易让老师和学生融为一体，双方各自扮演着自己的角色。
游走派的站位方便老师照顾到每个孩子，也增加了学生和老师之间的课堂融合度，但是走来走去也会分散学生的注意力。
那到底选择哪一种站位更合适？
无论是扎根在讲台的钉子派，还是潇洒的游走派各有各的优劣势，关键是在不同的上课情境下选择合适的站位。
看下面几个不同上课情境下的站位，你就会明白：
① 在分析讲解本节课重点知识和概念的时候，就需要老师站稳讲台；
② 当学生们在自由交流或者分组谈论问题时，老师可以游走在学生中间，起指导和监督作用；
③ 现在大多情况下是多媒体教学，为了不影响学生看多媒体屏幕，老师可以选择站在屏幕两侧或者是靠墙站在第一排学生的旁边；
④ 很多老师习惯背着学生进行板书，可能会将板书遮住，不利于使学生看到板书形成的过程，最理想的姿势是侧身板书；
⑤ 还有一种常见的教学情境是学生上台分享，这时候老师最佳站位是站在学生身旁，这样既可以保证学生注意力集中，也有利于老师适时、适度地介入；
⑥ 还有一些机构为了更好地服务学员设置了自习室，为了控制课堂纪律和辅导学生作业，老师可以“游走”。
❑ 互动技巧
老师穿着、站位选择好后，就需要看课堂的互动了。
不止一位校长说，他们学校某些老师上课就跟唐僧念经一样，老师沉浸在自我陶醉中，学生们却要么望着窗外发呆，要么低头沉思，更有甚者昏昏欲睡……
怎么办？唯有互动才能把学生神游在外的心给收回来。
想想通常在课堂上互动的方式有哪些？
回顾课堂，用的最多的互动方式就是提问了，在课堂上昏昏欲睡的你是不是经常被老师的问题拉回来。
提问是随便提问的吗？
当然不是，否则会很尴尬，提问也需要一些小技巧：
① 有准备地提问
提问前，要给学生充分的准备时间，让学生带着目的听课，效果会更好，以免突然提问，在没有准备的情况下学生站起来，只有两个字“尴尬”。
可参考话术：
“我先来讲解一下这个知识点，稍后我会请同学来回答一下与这个知识点相关的问题。”
“请小光同学做好准备，我讲解完后，请你再给大家分享一下这个人物的性格特征。”
② 提升答题兴趣
可以通过不同的问题组织，可以故事导入也可以实验导入或者是情景设置等，提升学生的答题兴趣。
比如：用故事导入“压强”概念的教学
讲述故事：一个很冷的冬天，河面上结了冰，几个小学生在冰上玩耍，忽然一个孩子踩碎了一块冰掉了下去，大声呼救。这时，岸力一位叔叔急忙从冰上爬过去，跳入河中，孩子得救了，叔叔也安然无恙。
同学们，你们有没有想到，这位叔叔为什么要爬过去呢？跑不比爬快吗？老师提出的问题引起了学生的共鸣，激发了希望解决问题的兴趣和求知欲。
③ 降低难度法
如果你突然提一个开放性题目，有可能让学生措手不及，所以可以把开放性论述题换成判断题或选择题，让不同水平的学生都能参与回答。
在双师课堂（高思、学而思等）的答题器上你可以看到只有选择题和判断题两种题型。
④ 提问禁忌
提问禁忌临时设计，一定是老师提前设计好；
提问也禁忌让小部分学生称霸课堂，要照顾到所有学生。
❑ 板书设计
课堂上可以看到的外在表现除了老师着装、站位和互动技巧外，板书也属于外功。
先简单陈述一下，在校长眼里那些不合格的板书都长什么样？
字体潦草，书写随意；
不会运用彩笔，或者彩笔运用无章法；
板书设计不合理，没有层次感，感觉乱和多；
背板时间过长，留给学生背影过多。
对比之下你就会知道哪些板书是合格的？
字迹工整大方，图像清晰；
彩笔运用合理（蓝主、红强、绿注）；
板书布局合理，有层次和结构；
侧身板书，面向学生，站位有适当的移动、深入课堂。
备注：板书如何设计请参考今天的副文：《太实用了！史上最全的中小学教师板书种类汇总 ，29种总有一个适合你（赶紧收藏学习）》文中有详细解释。
❑ 小结
对教育机构的老师来说上面4点外功都可以通过充分的备课解决掉，那备课到底备什么呢？三个字：备学生。
每个班级都有每个班级的特色，如果你用一个教学方案同时对待几个不同的班级，估计你的课堂不会出彩。
在备课时，要怀着“假如我是学生”的心态去备课，具体备哪些内容呢？
可参考：
备学生的身心特点：这个年龄阶段的学生的心理需求和学习特征，有针对性的设计教案，会更有吸引力；
备学生的学习水平：班级每个孩子的学习水平都要了如指掌，哪些同学不会哪些内内容，哪些知识点对于学生是难点需要重点讲解等，都需要课前做到心中有数，提问的时候也不会尴尬。
当然也必须关注学生的兴趣爱好，他们都喜欢玩哪些游戏，喜欢哪些明星，哪些话题是他们最近关注的，这些都可以恰当地设计在你的课堂里，吸引他们的关注。
结尾借用张邦鑫老师的一句话“备课备几遍，学生看得见”，从今天开始好好备课吧。
