一提到教研，很多老师都面露难色，眉头紧锁。平时就有很繁重的教学工作，哪有时间来教研？有些老师甚至将教研推到工作的对立面。

［注：全文约3841字，阅读4分钟］

出现上述现象，原因很多，比如教研活动的发起者，有时候的准备非常不充分，东拉西扯，没有主题，这就使得很多老师更不愿意参加教研活动。

再加上培训机构的管理者大部分都是销售出身，不是很懂教学，在召开教研会时指导不力、方法不当，再加上管理不服众，严重挫伤老师们自尊心……如此种种，导致教师在提及教研时的积极性远远不如自娱自乐式的上课，最终教研活动只能流于形式，甚至是集体造假应付了事。

因此，教研活动一定要确立目标与建立标准，保证教研活动的正常化、常态化，立足于课堂教学“怎么备、怎么上”，在教研活动中让老师们提高业务水平，增强团队凝聚力。

其实培训机构的教研活动也可以丰富多彩，包罗万象。

俗话说，教学有法，教无定法，贵在得法。教研活动开展得好，组内老师、校内各岗位成员团结一心提高业务能力水平，教学相长，如沐春风；反之，以“教会徒弟饿死师傅”为原则，彼此藏着掖着，互相提防，水火不容，业务学习停滞不前。在10余年的教学及管理中总结了一些教研活动的设计及实施方法和策略，按照内容及梯度划分了三个模块，与大家共享。

 教学基本功训练 

在这一模块中，侧重训练老师的专业素养和教学基本功。

中英文公众演讲及朗诵。这是一个教师应具备的最基本的能力，要注重“有范儿”，注重面部表情、语言组织得体、肢体语言恰到好处、情感与朗诵内容融合。根据所教学科及个人特长，可以选择使用中文或英文。

普通话训练。这一点是基于个别老师自身普通话不是很标准，但是在学科素养非常优秀的基础之上，我们为这些老师专门开设了普通话训练课程。

三笔字。以往我们所说的是钢笔字、毛笔字、粉笔字，现在很多机构已经在用普通白板、电子白板等等，我们在要求老师们通过中英文字帖来练习标准书法的同时，也兼顾练习白板笔书写、电子白板书写、硬笔书法的书写规范。

板书设计。很多老师是非师范专业，我们在让老师们进行板书设计训练的时候，一定要注意板书书写标准化原则：书写规范，有示范性；语言准确，有科学性；层次分明，有条理性；重点突出，有鲜明性；合理布局，有计划性；形式多样，有趣味性。

教具制作。在学科教学中，不乏会用到一些教学用具，我们可以发动老师们经常动手自制一些教学模型，如：flashcard、magic box、教学挂图、利用废旧物品制作各种简易的实验器材等等，既环保又实用。

常用软件的使用。如Excel、PowerPoint、易企秀H5、绘声绘影、格式工厂等视频编辑软件，这些最基本的办公软件，建议老师们学会简单操作，以便于在教学过程中方便演示，使学生学习效果更佳。

手工艺术。如简笔画、徒手画、十字绣、剪纸、书法等，拥有这些特长的老师更受学生们欢迎，不妨建议有特长的老师们试一试，恰到好处的使用，一定会让学生们佩服的五体投地。

文艺创作。充分调动老师们的积极性，发挥自身特长，小品相声创作、表演，歌曲创作及改编，让老师存在感爆棚，以此来激活老师体内的幽默细胞。

……

以上各项可以每周或每月设计一些学科内教师间的PK赛，或者校内部门间的友谊赛，增加彼此交流的机会，让部门间的配合更融洽。

 课堂教学能力提升及过程的把握 

这一模块主要是教师课堂生成及实操训练，在教师教学基本功具备的前提之下，我们要研究教材、研究学生及家长心理，结合自身特点找到适合自己的课堂教学形式，将自己的授课效果外显最大化。

课堂导语设计。上课的初始阶段就一定要吸引住学生，调动学生们的积极性，让学生觉得“有意思”。我总结了一些导语设计的风格类型，供大家参考：

①悬念式导入；②谈话式导入；

③游戏式导入；④激趣式导入；

⑤开门见山式导入；⑥故事段子式导入；

⑦直观实物演示导入；⑧旧知带新知式导入；

.……

根据个人风格来选定几种适合自身教学风格的方法，反复操练。

课堂教学重难点设计。根据公立校近期授课重难点和学生近期学习情况，设计出适合本阶段学生的课程重难点，结合最新考试大纲，引导学生在本节课中进行知识迁移，这一环节需要教师熟悉所授学科教材课程体系并对历年考试有研究及分析成果。

鉴于这个环节涉及到教师综合能力的培养，在这里无法一一展开详述，在今后的系列文章中，我会逐一与大家分享。

知识体系思维导图设计及头脑风暴。从白纸中心开始，用图画表达自己的思想，在绘制过程中使用不同颜色，将中心分支和主要图像连接起来，连线要自然弯曲，在每一条线上标注一个关键词，建议全程使用图形或图像。具体形式请参看下面的这张“麦肯锡七步成诗思维导图”。

图：麦肯锡七步成诗思维导图

不同类型课程的标准流程。根据课程类型及学情的不同，我们应该有不同的执行标准与操作流程。比如，按照时长划分，每节课从30分钟至120分钟不等；按照课程类型划分，分为试听课、试卷讲评课、复习课、答疑课、新授课等等；按照学生类型不同，我们可以因材施教、分层教学。

以试讲课为例，要求老师要熟悉并落实以下流程：

①熟悉所教学科学段的教材体系：共几本教材，相应精品练习册，每册教材知识在考试卷中的占比等等；

②了解“三情”：学情，即学生的学习情况（包括学习习惯、学习方法、家庭教育状况、学生所在年级、年级排名情况、薄弱学科、学科薄弱知识点等等）；校情，学生所在的学校概况（学校班级数量、升学率、常规的讲课进度、历次月考试卷的难度系数等等）；考情，学校月考及升学情况（省重点学校升学率、市重点学校升学率、普通校升学率等等）。

③研究中高考试卷：根据学生情况和历年中高考原题试卷，做该学段、该章节的试卷分析，指导学生有目的性地复习已知的知识点，引导迁移未知常考的相关联知识点，根据学生现在所处年级、学习成绩及自身对升学的要求，将试卷结构及知识点进行分解细化，与学生及家长下危机。

④试讲选题：定位要准。在教研组备课时，一定要多准备中高考原题，这样试讲才有说服力，让学生感觉到老师真的是带过很多轮初三或高三，同时也会给家长和学生以善于学习肯于钻研的良好印象，在这样的老师手下学习非常放心。

⑤讲课之后简要沟通：与家长反馈一下本节课学生的上课状况，包括基本功、学习能力、优点与不足、未来的学习规划等等。

学科综合能力的提升。现在的老师要成为博览群书的杂家不容易，但是在不同学科之间建立联系这一点是可以做到的，我一般都要求老师们主动学习，经常推荐给他们一些书籍或者电影。我们定期会搞趣味读书交流活动，读书分享会，图书漂流活动等等。

教学反思设计。俗话说“经验+反思=成长”，教学反思是一个教师在教学活动中完善和丰富自我的一项重要内容。教学反思有很多的功能，可以记载成功之笔，改进不足之处，捕捉瞬间灵感，记录学生精彩片段，教学再设计等等。

教学反思可长可短，最重要的是记录、学习与成长。我们鼓励老师们每月提交教学反思，经过教学部门统一审阅评定，在微信公众平台、网站等自媒体上发表，及时对优秀教学案例进行分享并对优秀作者给予表彰。

 其他综合能力提升 

其实，在教师教研有多种形式，我主张“一切活动课程化”，让老师们参与到活动流程设计与制定、实施的全部过程中，充分发挥老师们主人翁的地位，给老师们充分的尊重和施展才能的空间。

我在面试时主张进行“参与式群面”（详见文章《培训机构招聘的“六脉神剑”》），既是给在培教师精心设计的一堂课，又是对新面试者的一次心理上的考验。在做这个面试之前，我会召集各个学科教学带头人进行探讨，明确目前的招聘的学科、能力等各方面需要达到一定的标准，在制定出标准后，我们会分批次邀请这些学科带头人参与到这个面试中来，争取每期面试都换一批学科带头人，这样往复一轮之后，老师们都知道面试的流程，同时也知道面试的不易，在这些应聘者成功入围进入到培训期，那些学科带头人身份的“面试官”一定会尽心尽力去带这些新加入学科组的徒弟们。给学科带头人充分的新人与施展才能的空间。

此外，以学科、学段划分为例我们可以组织如下活动：

①基础知识技能大赛；②教材目录知识大赛；

③综合趣味知识大赛；④学科说课大赛；

⑤教学板书设计大赛；⑥废物利用教具设计大赛；

⑦历年中高考、模考试卷分析大赛；

⑧教学导语设计大赛；⑨教学游戏设计大赛；

10.配音大赛（利用网络配音、录音APP等等）；

11.动画设计大赛；12.幻灯片制作大赛；

13.读书交流会；14.学科组logo与口号征集大赛；

15.期中期末考试试卷分析会；16.跨学科辩论赛；

17.组内学术小组长竞聘；18.学科摄影展、书画展；

19.校内诗歌训练营（校内、校际间比赛）；

20.教师季度考核试卷命制；

.……

大家可以酌情按照自己学校的实际情况进行活动的选择与策划。在策划过程中一定要注意流程中的可操作性，在不断探讨与思维碰撞中也是精细化教研的一个过程，在活动中会拉近老师们的距离，增进学科间、校际间的交流与互动，对老师们的成长有着重要的意义。

最后，跟大家分享教研的过程要遵循三阶段原则：

第一阶段：钻研

第二阶段：教研

第三阶段：教研之钻研

这是符合一般事物自身发展的三阶段（肯定、否定和否定之否定）普遍规律。其中，教研之钻研对应于否定之否定环节，是教研的结果，是钻研的进一步升华。

所谓入禅三境界，从“见山是山，见水是水”到“见山不是山，见水不是水”再到“见山是山，见水是水”，就是同样的道理。

所以，钻研和教研也是一个连续的系统：没有钻研的教研其实不是真正的教研，没有教研的钻研也不是真正的钻研。

* 作者：张建兴，中学高级教师，从事教育10余年。历任公立高中、私立高中、知名国际学校教学及运营高管，现任某教育集团教学总监。