我们都知道，一个孩子一种性格，每个孩子的情况不同，我们对其实施的教育方式、方法也应针对其特点设计，有的放矢，分别实施不同的教育方式。这就要求我们对孩子有一个比较全面的了解。不但要了解孩子在学校的情况，同时也要了解幼儿在家里的生活与习惯及社会背景等情况。这些都需要通过多次反复地与家长交流后才能获得。

0—6周岁的幼儿思维简单，理解能力肤浅。因此要求教师语言一定要准确清晰，寓教于乐，生动而富有童趣，亲切自然又含有启发性。教学中教师语言的应用将直接影响到幼儿对所学知识的理解和应用效果。

教师口才艺术的优劣，不仅关系到教师与家长之间的顺利交流，更直接影响到学校整体形象的树建，教师是幼儿的直接教育者，家长对学校工作的了解、认识很大一部分是通过与我们教师的相互交流中获得的，教师在平时与孩子在一起生活和教学工作中要仔细观察班里的任何一个孩子的情况、特点、优缺点。做一些观察记录，观察收集每个孩子的行为、智力、生活习惯等发育发展资料，作为自己进行教育工作和与家长谈话的材料。

设法通过其他途径了解孩子的情况，比如：其他幼儿对某个孩子的反映，其他家长对其家庭的看法，从中抽出有意义的素材资料。

因某种原因必须与家长面谈前，一定要弄清事情的全部经过细节，考虑如何与家长交流才合适后，再与家长联系面谈。

与家长谈话时坚决不要说不利于孩子成长、发展的话，要多夸奖孩子，要相信每个孩子都有闪光点。

要多夸奖孩子的闪光点，对于孩子的弱项可以用“孩子的发育成长暂时还没能达到”为借口劝解家长。要正面、正确地评价孩子。

在某些特定的情况下要学会运用善意的谎言与家长谈话。就是把一些与孩子，幼儿园等有关的事情经过适当的、正面的加工后告诉给家长听，这些经过适当加工过的事情，首先要有利于我们学校的形象，然后要有利于我们老师的形象，最后，也要有利于孩子的形象，但要注意适可而止，不要过分渲染而引起家长不必要的怀疑。

一般地讲，幼儿教育的特殊性决定了幼儿教师必须年轻、活泼、富有朝气。在工作中，一方面自己面对的受教育者都是3—6岁的不懂事的孩子，另一方面又要面对比自己年龄大得多的孩子的父母或孩子的祖辈。

因此，我们必须做好方方面面的工作，让家长信任自己，然而，仅仅取得家长的信任，只是为我们做好家长工作打了一个较好的基础，更高更好的手段是变被动为主动，让我们的教学能够顺利进行，取得双赢！