有一个问题经常困扰着校长：

机构里总有一些特别调皮、不遵守纪律、成绩也差的学生。这类学生带起来很累、没有效果，家长不满意，也影响口碑。

退了吧？机构还没做到能挑选生源的地步。这样的学生还不是1个2个，来机构补习的学生很大一部分是这种类型的，总不能把他们都拒之门外吧？

不退吧？这又影响口碑。

这时候你很纠结，不禁想仰天长问：我是很想和孔子一样做到有教无类，可我也要考虑机构的生存发展，我该怎么办呢？

其实，以我7年的青少年心理咨询经验，遇到这类学生，并不是就束手无措，没有办法了。

而且，教学培训的关键就在这类学生，如果你只要能把这类型的学生教好了、改变了，不仅能够让你的教学水平大有提升，同时还能收获极好的美誉度，家长更愿意主动为你做转介绍。

那么，当再面对调皮、成绩差学生时，我们可以采用怎样的教育手段呢？

我们都知道，人类的全部行为都是受大脑支配的。所以，人与人之间行为的差别在于大脑内部思考的不同。

那么，大脑是怎么思考的呢？

人的大脑工作流程分为四步：感知、判断、选择、承担后果

• 第一步，感知。

当人类接触一个事物时，大脑会先感知它。感知会有两个模块：好的和坏的。

• 第二步，判断。

大脑会做判断，好的信息会让自己感觉舒适，不好的会使自己感到痛苦。

• 第三步，选择。

人类大脑做选择是一个自动天生的程序，在大脑中就叫趋利避害。所谓趋利避害就是人们会主动选择对自己有利让自己舒适、高兴的，而不是选择让自己不利，痛苦、伤心难过的。

• 第四步，承担后果。

对于自己不喜欢的信息就会进行逃避，对于自己认为好的信息就会喜欢。

所以，大脑的程序是从感知、判断、做选择开始的，选择之后才能产生相应的行为，有了行为之后，必然形成一种后果。

追本朔源，如果要想让一个人热爱一种行为，就需要在一开始让他有一个良好的感觉。

学习就是大脑工作的一个重要的方式。要想孩子爱上学习，就要孩子刚开始就对学习有一个好的感觉。在学习的过程中体会成就感，能建立自信，那么他表现出来的行为后果，就是喜欢学习，成绩好。

那如果学习的过程是痛苦的、受挫的，自然孩子就表现的行为后果讨厌学习，各种的不做作业拖拉磨蹭，选择逃避、选择放弃。孩子自然就会选择能让他愉快好玩的事情，选择游戏啊、玩电脑、看电视等等。

举个例子，很多孩子都不爱写作文，就是因为第一次接触作文的时候，就产生了不好的印象。

如果一开始这个孩子写作文他觉得容易觉得有趣，他就会对作文产生一种非常好的这种情感。

所以，如果我们在教孩子第一次写作文时，不要孩子一上来就规规矩矩上课、听课、动笔写作文，而是设置一个有趣的情景，通过情景来增加孩子的兴趣。例如，这堂课写《包饺子》。那我们就把包饺子的场景设置在课堂上，让孩子先亲自包。

包完饺子之后，再用头脑风暴思维导图的方式去引导孩子去写。由老师先提出一个词语，然后启发孩子由这个词语进行联想，每个人都可以无限联想。

老师在这个过程当中，告诉孩子没有标准答案，鼓励孩子畅所欲言，让孩子去活跃整个课堂氛围。

这样，通过自然启发，孩子都可以答出很多词语。他就会感觉、判断：写作文很简单。

然后老师再引导孩子一起对词语进行归类、然后造句、形成段落，作文就自然形成了。

这个思维的框架，是符合大脑的思维的规律的。

在写的过程当中，老师还需要给孩子一些表扬：

“哎！某个同学写字姿势非常认真啊”

“那位同学他今天作文非常好。”

“今天呢已经能够一分钟就开始起笔啦！效率有了提高啊！”

“他非常有写作天赋哎！”

写完之后，老师在给孩子一些积分币的奖励，物质激励和精神激励兼备，孩子会很有成就感，也会很喜欢这个作文老师。

让孩子在写作的过程中都体会一些小成功，自然就能激发起他的兴趣良好的感觉，等他下次再写作文的时候，他就有上一次写作文给他带来的愉快感觉。每当提到作文，他就会产生愉悦的感觉。

大脑的工作流程：感知、判断、做选择、后果承担。这个过程中，学习还有很多细致的方式，符合脑科学的方法。

最后，推荐几条鼓励的语言：

1.你的办法真好!考虑的真全面!

2.只要努力,下次就一定能考好.

3.只要今天比昨天强就好—赞美孩子的每一点进步.

4.有耐心才能做好任何事情.

5.这个问题有点难,但我相信你有能力去解决它!

6.多么好的想法啊,你真是一个会想得孩子!

不要让孩子的未来和美好的前途、美好的人生毁在我们教育者无知的层面上。

那么，我们要学习，学习认知科学，要学习心理学。

教育者进步一小步，孩子就能进步一大步。