随着第二语言习得理论研究的不断深入和发展，语言学家和外语教师们已经达成一种共识：歌曲(songs)和歌谣(rhymes，chants and little poems)对外语学习者，特别是儿童外语学习者的外语学习起着不可替代的重要作用。歌曲和歌谣作为文化的组成部分有着其独特的文化内涵和魅力，音乐和节奏也是儿童外语学习的重要组成部分，而歌曲和歌谣以其重复的特点和鲜明的节奏，成为儿童外语学习的一种理想的手段，在外语学习中起着重要的作用。

我国《英语课程标准》(修订稿)明确提出了小学英语教学阶段中歌曲和歌谣的教学目标与要求：一级(三四年级)要求能唱能唱英语儿童歌曲15一20首，说歌谣15一20首;二级(五六年级)要求能能表演歌谣或简单的诗歌30—40首(含一级要求)；能演唱英文歌曲30—40首(含一级要求)。 

可见，歌曲与歌谣已经成为我国小学英语教学的一项重要教学内容和目标。歌曲与歌谣的使用也是小学英语课堂教学中常用的重要教学方法和手段。

虽然歌曲与歌谣已经成为我国小学英语教学的重要教学内容，但在实际英语教学中，我们一些英语教师对歌曲和歌谣辅助英语教学的认识上存在一定误解，认识不够全面；在具体操作中也存在一些问题，歌曲和歌谣的使用率不高，使得歌曲和歌谣对英语学习的促进作用完全没有发挥出来。

一 是不把英语歌曲、歌谣当回事    

------“老师，还有一首英语小诗（歌曲）我们什么时候教呢？” 

-------“你们回去听一下录音吧，我们课上就不教了，进度来不及。” 

二 是只是作为奖励的工具

-------“今天上课你们的表现不错，老师决定奖励你们，一起来欣赏一首英语歌曲。你们可以跟着一起唱。  

三 是被当作教学的负担：  

-------这首歌曲太难了，我们就不学了，学了也没什么用，考试不会考到的。”

一、歌曲歌谣使用的意义  

（一）有助于创设轻松愉快的教学氛围

绝大部分学校的英语课是安排上午第三节及下午的第二、第三节课。在这一时段，学生的大脑已处于高度疲劳的状态，上课时注意力分散,精力也不充沛。如何让学生尽快地投入到最佳的学习状态呢？课前，我们不妨让学生唱一二首英语歌曲或说一段英语歌谣，以集中学生的注意力，促使学生快速回到英语课堂。课中，也可以插入英文歌谣，以吸引学生的注意力，保持乐学的状态。课末，歌曲和歌谣可把课堂教学推向高潮，使学生以饱满的情绪结束一节课的紧张。 

（二）有助于帮助学生轻松掌握难点，减轻学生心理负担

歌曲和歌谣中的词往往跟所学的知识相联系，很多歌词是课文内容的重点或难点。学生在学唱歌曲的同时也正在学习课文句 型，词汇。但这跟直接授课有本质的区别，直接授课需要学生在枯燥乏味的教学中掌握新授内容，而歌曲和歌谣却没有课业负担和压力，想唱就唱。学生往往是在“无意识的说唱”过程中初涉课文内容，并为进一步学习打下了坚实的基础，化解此课时的重点和难点，并学的一身轻松。

（三）有助于学生了解文化差异及背景知识

歌曲和歌谣来自真实的语境，能成为外语学习课程中的文化学习内容。还可以鼓励孩子们将它们与本族语中相近的歌曲和歌谣进行比较。可以帮助学生培养更多的跨国文化意识，增长交际知识和能力。

（四）有助于强化新知识记忆 

单一的知识传授令课堂显得繁琐，学生头脑发胀，记忆力减退。而美妙的音乐能刺激我们重温生命中的某个特殊时刻。使用英语歌曲、歌谣，可以帮助学生保留长久的信息。一般来说，儿童是依靠形式、颜色、声音和感觉来进行思维的，声音可以促使记忆的产生。

（五）有助于激发学生的创新意识 

国家《英语课程标准》明确提出：在课堂教学活动中，学生要学习和欣赏与水平相当、但词汇有所拓展的作品，如故事、诗歌、歌曲等，并能对其做出反响，甚至自己创作。学生在大量地吟唱了韵律歌谣后，对它有了一定的感性认识，学生自身已经产生了自创的意识。此时，如果再加有老师的启发和鼓励，我想学生的创新作品一定能水到渠成。

（六）有助于让学生得到美的熏陶

通过英文歌曲这种艺术形式，可以给学生以美感教育，从而达到培养学生的审美观念、审美能力和审美感情的目的，同时，这也是贯彻思想性教育原则不可缺少的内容。在歌曲的学唱中，学生感受和表现音乐，形象思想 得到启迪和发展。学生在分析歌曲时，因为要考虑歌词的语法、句型、表层及深层的含义，逻辑思维能力得到了培养。有些英文歌曲蕴涵着较强的思想教育意义。如：The more We Get Together教育学生要团结友爱；歌曲This is the way教育学生要早起，爱清洁；而歌曲The Busy Bees向学生灌输了辛勤劳动如蜜蜂可以酿造生活之蜜的道理。

二、歌曲、歌谣的教学步骤

教唱包括初听、分句教唱、带唱和演唱四个步骤。初听是指教师示范或听歌曲录音或视听录像，分句教唱是由教师教唱或者学生跟录音机学唱，教一句唱一句，带唱是学生小声跟着教师或录音机连贯地唱，演唱则是指学生个体唱、小组唱和齐唱。 

（一）播放、欣赏

播放磁带或者音乐CD，让儿童熟悉音乐的旋律和节奏，并结合课本，让孩子对一些生词和一些短语、句子有一个感性的认识。

（二）略讲词义、跟读

为了让学生更好地理解歌曲、歌谣材料，可略讲大意，但不要一字一句地翻译，也不要作语法分析。让学生在听清、听懂、听熟的基础上加以模仿

(三）逐步跟唱 

让孩子们模仿磁带或CD逐句地跟唱，翻来覆去地听、唱，直到学会为止。必要时，可分多次进行。

（四）表演 

引导孩子进行童声合唱、领唱、独唱、对唱、竞唱、边唱边做动作或进行角色扮演。

（五）评价

评价是英语课程的重要的有机组成部分。鼓励和欣赏对儿童有着不同寻常的意义和作用。根据每一个儿童的具体情况及时给予评价，可以培养他们用英语表达自己的信心。

三、歌曲和歌谣在英语课堂教学中运用的策略

（一）辅助字母教学 

歌曲和歌谣特别适合用于英语语音的训练，学生可以通过唱英文歌曲或诵读英文歌谣，自然、轻松地熟悉和体验单个音素或字母。如在学习字母ABCDEFG时，就可诵读歌谣：

（二）辅助语音教学

音素的学习是语音学习的初始阶段，也是必须阶段。教师通常采用几个含有相同元音音素的词的对比来归纳新音素的发音规律。如，在学习元音字母i 的闭音节音素[i]时，教师列出几个含有此音素的单词，如：pig、live、big、pink、city等，让学生朗读并体会i 的发音，然而并非所有学生都能理解，同时这种方式遗忘率高。如果在这儿设计一些歌曲、歌谣，把这些单词编入 歌词中去，这样就可以在轻松的学习环境中加深对语音音素的理解和记忆。 

（三）辅助词汇教学 

在小学阶段，学生普遍反映记忆单词太难了。有些单词上课时会读，但一会儿时间就忘了；有些单词课后复习并背出来了，但不出几天又忘了。那该用什么好方法去长时间地记忆单词呢？极富特色的歌曲和歌谣，旋律好听、简单易学，既能吸引小学生的注意，又能配合小学生的喜好，用一种有节奏的方式来呈现语言，更增加它的多样化和新鲜感，带给学生一种活泼欢快的语言接受环境。而且，歌曲童谣大都可以配合手指及肢体动作，不但增加趣味性，同时也符合小学生好动及爱玩的心理。更重要的是，这些肢体动作可以帮助小学生记忆和理解，对语言学习有事半功倍的效果。

（四）辅助句型教学 

句型是由不同的单词连接而成，而对于初涉英语学习的儿童来说，似乎比单词更难了。说歌谣、唱歌曲对儿童语言发展所起的作用是不可低估的，是学习句型的有效手段之一。音乐和节奏是儿童学习语言的重要组成部分，一般来说，歌词容易记牢。儿童在学唱歌的过程中，最先学会的是歌词，也就是说，儿童在学习歌曲的同时就学习了很多的句型，无形中词汇量、艺术性语言就能有所增加。 

（五）辅助语法教学

小学生英语教材中已出现了一定难度的语法知识，如何使学生容易理解并记住语法知识呢？借助学生对儿歌的兴趣，把知识运用规律融入儿歌当中，让学生通过儿歌来理解、区分、记忆是非常有效的方法。 

（六）辅助文化知识教学

学习英语歌曲还有助于帮助学生理解和领悟人生真谛，有利于英语教学达成情感目标。例如，“英语歌曲Blowing in the wind. 中的第一句歌词How many roadsmust a man walk before you call him a man? 就给人以深刻的启迪。再如歌曲Auld Lang Syne更能教育学生珍惜友谊，珍惜时光。脍炙人口的英语歌曲也是一个民族的文化精华，使学习者在身心愉悦的歌唱中受到民族文化熏陶。” 

四、在使用歌曲与歌谣时，我们应注意的问题

（一） 趣味性

虽然歌曲和歌谣是儿童感兴趣的，但如果教学方法呆板，也会使“神奇”化为“平淡”。教师应不断尝试学生感兴趣的方法，集中孩子们的注意力，让他们始终兴致盎然，从而进入最佳的学习状态。

（二）节奏性  

正因为节奏感强、琅琅上口的一大特点。歌曲与歌谣深受孩子们的喜爱。因此在教学中教师应当发挥其优势，边朗读边采用拍掌、轻敲桌子、拍打铃鼓等方法打节奏。让孩子们感受到歌谣的语音语调的节奏美、流畅美，使孩子们爱听、爱说。

（三）活动性

在课堂上运用肢体语言能调动学生的多种感官，提高教学的效率。在教学时教师可以先示范，边读边展示肢体语言，帮助学生理解歌曲和歌谣的内容。然后操练时采用多种形式：全班起立，边朗读边做动作；个别同学到教室前展示；小组合作——一人朗读另一人展示肢体语言。这样能充分调动学生的学习积极性，提高学习的积极性。 

（四）准确性 

教学歌曲与歌谣不是目的，而是手段，是工具，最终还是要达到学会语言的目的。由于节奏的需要，歌谣的有些地方会快些，这就使一些辅音被“吃掉”, 甚至一些元音音节也会被一带而过而含糊不清。在儿童学习语言的第一步，还是应避免这种含糊，要求发音清晰到位。开始的时候可放慢速度，熟练以后再加节奏，学生们会读得更准确、更流畅、更自然。 

（五）创造性

明快的节奏、抑扬顿挫的语调、形象生动的语言能调动孩子们的多种感官。在教学歌曲和歌谣后，让孩子们改编所学的歌曲和歌谣，孩子们在“旧药换新汤”的活动中，丰富了想象力，不知不觉地提高了用英语的能力。著名英语教材《基础英语》的作者C.E.埃克斯利说：凡能激发学生喜爱学习英语的方法，则是最好的方法，而使学生厌恶的方法则是最坏的方法。实践证明，以歌曲和歌谣进行英语教学，是一种成功、行之有效的教学方法。