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长期以来，每学期开学的排课必是一项复杂、重要的环节，它关系到教学工作的顺利开展,是稳定教学秩序的主要因素，然而，在现实学校生活中，排课的重要性却往往被忽视。尤其在小学，排课就是教导主任的“活”，用几个小时就能解决，也从来不考虑排课应该遵循什么样的原则，也不考虑国家课程标准以及排课的科学性、时间性、学科特点、学生认知特点等因素，大凡就遵循两个不是原则的原则：堂堂有人上，课课不冲突。因此，就出现早上体育晚上语文，今天堂堂是语文，明天堂堂没数学，体育连着上，音乐跟不上的尴尬。可能是星期一上了音乐，到星期五才有课，学生忘了，教师重新再教；可能是连着两天科学课，教师想让学生准备科学实验材料就怕没时间；可能是学生刚上完体育课，玩得气喘吁吁，又一节音乐课，学生体力跟不上，思想不集中；可能是下午最后一节数学课，结果学生的课堂作业没办法上交，教师不能及时批改；这些现象和矛盾，反应了一个基本的问题：学校领导思想不重视，教务主任业务不熟悉，课任教师意识太麻痹。这样的排课和围绕排课的教学充其量只是把所完成规定学科按教学时数简单排列而已。
所以，这样的排课有没有教学效率，有没有学习效率，甚至有没有科学性都是值得怀疑的。
那么，小学排课要遵循哪些基本的原则？
一是有效原则。这是排课的第一原则。在效率高的时间里 ,应当安排基础学科 ,如语文、数学、英语、科学等课程，而且这些课程一般排在上午，这个时段学生精力旺盛，记忆力强，注意力集中。音、体、美、写字、信息技术等学科一般排在下午。早自习课最好安排语文、英语。其它自习应该排在数学后面，便于学生巩固复习和教师指导。体育课不要排在同一天或者连续两天，以避免学生疲劳。饭前一节最好不要排体育课和音乐课。
二是课标原则。这是排课的基本原则。根据国家义务教育课程标准，小学应该开设哪些课程？哪些是基础课程？哪些是选开课程？哪些是地方课程？每门课程一周安排几课时？这些问题和国家、地方意志都是在排课时务必要深思和执行的。
三是交错原则。要交错安排特点不同的学科，如语文、数学、科学、英语、信息技术、校本、品德与社会、音乐、体育、美术、写字等，要文理交错、劳逸结合。每天一阅的数学作业和作业相对少的科学、英语以及音体美交错安排 ;需要逻辑思维和形象思维的学科要交错安排 ,如数学和信息技术交错安排 ;体力消耗较大的和脑力消耗较大的学科要交错安排 ,如体育和数学科交错安排。
四是连贯原则。在排课时坚持教与学、讲与练、学与做的连贯性 :低年级的除写话外 ,同一课程一般不要两节连排，这样较符合这一学龄段儿童注意易转移的特点;一个班和一个教师的连堂课都不宜集中，应适当隔开，让学生大脑接受新的刺激，让教师在休息之时充分的备好下一课；每周只有三节或四节的课 ,以间隔两天或一天为宜 ,如英语、科学；逻辑性强、环环相扣的学科，如数学，要有连贯性，不能脱节，每天必须有。
五是科学原则。这里讲的科学原则主要指排课要依据小学生的记忆、思维、注意、情感、想象等心理和认知特点。小学生天性好动，尤其是低年级学生，思维持久性差，也就是小学生的听讲是断续进行的，学生注意的间歇易受情感的影响，易以个人的兴趣转移，易受新鲜事物的刺激。所以，一般不要将相同科目的连续两节课排在一起，要给予不同科目的新鲜刺激。
其次，人的大脑在一天中有一定的活动规律：一般来说，上午8时大脑具有严谨、周密的思考能力；下午3时思考能力最敏捷；晚上8时记忆力最强；推理能力在白天12小时内逐渐减弱。根据这些规律，早晨刚起床，人的想像力较丰富，就抓紧时间捕捉一些灵感，读语文和背诵英语单词较好，这个时段就应该排语文和英语学科；上午适合做一些严谨工作，上课听讲认真，这个时段就应该排数学较合适；下午第一节课则应该排科学而不适合体育。同样，人的身体机能和运动也是有规律的。下午四点到五点，空气中氧气充足，学生经过一天的学习，易出现认知疲劳，所以，这是安排体育课的最佳时间，也是学生身心放松，甩掉一天疲倦的最佳方法。
总之，排课是学校工作中的一件大事，是学校教学工作的起点，无论是大学还是小学无一例外，尤其是小学当中更要求它的科学性和规律性，而不该被大家视为可有可无的小事，甚至在我看来，它比任何常规的教学工作都重要，而且这项活动又要遵循基本的几个原则，才能使教学工作开展的顺利而有效，才能真正发掘学生和教师的最大教学潜质，进而促进学校教学向优化、高效迈进。
